INTERACTIVE TECHNIQUES IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING ONLINE IN NON-FORMAL EDUCATIONAL INSTITUTIONS  IN CHINA

Liudmyla Gryzun; Caijing Zhang

doi:10.28925/2617-5266/2024.91

Автор(и)

Liudmyla Gryzun https://orcid.org/0000-0002-5274-5624
Caijing Zhang https://orcid.org/0000-0002-8258-0015

DOI:

https://doi.org/10.28925/2617-5266/2024.91

Ключові слова:

онлайн вивчення іноземної мови, неформальні заклади освіти Китаю, залучення студентів, інтерактивні методи, техніки змішаного навчання, мотивація до навчання

Анотація

У статті розглядаються актуальні на сьогодні проблеми опановування іноземною мовою в Китаї та виклики онлайн-вивчення англійської мови в умовах закладів неформальної освіти. Виявлено актуальність дослідження, пов’язану з проблемами зниження мотивації студентів до вивчення іноземної мови, а також відсутністю освітнього середовища, яке б сприяло інтерактивній та комунікативній мовній практиці, що зумовлює необхідність пошуку ефективних засобів навчання студентів, залучення їх до інтерактивних та практично орієнтованих форм роботи. Враховуючи значний потенціал існуючих видів навчальної діяльності при змішаному навчанні та інтерактивних методів, було зроблено спробу залучити студентів китайських закладів неформальної освіти до інноваційних практик іноземної мови під час онлайн-занять. Відповідно до цілей роботи, досліджено та детально описано, як доцільно застосовувати інтерактивні методи для покращення типових видів змішаної навчальної діяльності в онлайн-вивченні англійської мови як іноземної. У цьому дослідженні також представлені приклади інтерактивних методів, які застосовуються в китайських неформальних закладах з точки зору типової навчальної діяльності в онлайн умовах. Крім того, проведено попередній аналіз впливу цих прийомів на навчальну мотивацію студентів шляхом підготовленого опитування. З метою перевірки надійності опитування, воно було запропоновано в кількох групах китайського приватного закладу. Загалом опитуванням було охоплено 27 учнів старших класів, які вивчали англійську мову в режимі онлайн за допомогою різноманітних змішаних навчальних технік, доповнених інтерактивними методами, описаними в роботі. Доведено прийнятну надійність розробленого опитування. Представлено та проаналізовано результати опитування за рівнями навчальної мотивації учнів.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Посилання

Adel A., & Dayan J. (2021) Towards an intelligent blended system of learning activities model for New Zealand institutions: an investigative approach, Humanities and social sciences communications, 8:72 DOI: https://doi.org/10.1057/s41599-020-00696-4

Aljuaid, H., (2021). Students’ Motivation to Learn English as a Foreign Language in the Context of Saudi Arabian Learners. Arab World English Journal, 12 (3), 242-256. https://dx.doi.org/10.24093/awej/vol12no3.17

Batubara, T., Derin, N., Putri, R., & Yudar, (2020). Five Factors Influencing the Students’ Motivation to Learn English as a Foreign Language: A Closer Look into Montessori Classroom Environment. REiLA: Journal of Research and Innovation in Language, 2(2), 76-84. https://doi.org/10.31849/reila.v2i2.3165

Bergmann, J., & Sams A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education.

Chen, H., & Hwang, G. (2020). Effects of using blended learning and interactive e-books on improving learning performance in a local culture course. Computers & Education, 146, 103782

Collie, R., & Martin, A. (2019). Motivation and Engagement in Learning. URL: https://doi.org/10.1093/acrefore/9780190264093.013.891.

Dellatola, D., Daradoumis, T., & Dimitriadis, D. (2020). Exploring students’ engagement within a collaborative inquiry-based language learning activity in a blended environment, Emerging Technologies and Pedagogies in the Curriculum. Springer, Singapore, pp 355–375.

Dias, M. & Brantley-Dias L., (2018). Setting the standard for project based learning: a proven approach to rigorous classroom instruction, Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning 11. doi:10.7771/1541-5015.1721.

Dichev, C., & Dicheva D. (2017). Gamifying education: what is known, what is believed and what remains uncertain: a critical review, in: International Journal of Educational Technology in Higher Education, 14. https://dx.doi.org/10.1186/s41239-017-0042-5

Filgona, J., Sakiyo, J., Gwany, D., & Okoronka, A. (2020). Motivation in learning, Asian Journal of Education and Social Studies, 10, 16-37. https://dx.doi.org/10.9734/AJESS/2020/v10i430273.

Glen, S. (2020). Cronbach’s Alpha: Definition, Interpretation, SPSS. https://www.statisticshowto.com/proba bility-and-statistics/statistics- definitions/cronbachs-alpha-spss.

González S., & Bonal X. (2021). COVID‐19 school closures and cumulative disadvantage: Assessing the learning gap in formal, informal and non‐formal education, European journal of education, 56(4), 607-622. https://doi.org/10.1111/ejed.12476

Herpratiwi, A., Tohir, A. (2022). Learning interest and discipline on learning motivation, International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology (IJEMST), 10(2), 424-435. https://doi.org/10.46328/ijemst.2290.

Hui, Y.K., Li, C., Qian, S. et al. (2019). Learning engagement via promoting situational interest in a blended learning environment. J Comput High Educ 31, 408–425. https://doi.org/10.1007/s12528-019-09216-z

Jiang, H., Islam, A. Y. M. A., Gu, X., & Spector, J. (2021). Online learning satisfaction in higher education during the COVID-19 pandemic: A regional comparison between Eastern and Western Chinese universities. Education and Information Technologies, 26(6), 6747–6769. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10519-x

Le T., (2018). Project-based learning in 21st century: a review of dimensions for implementation in university-level teaching and learning, Proceedings of 4th ICEAC International Conference on English Across Cultures 230-241.

Lemeshchenko-Lagoda, & V., Kryvonos, I. (2020). Interactive means of motivating students to learn English for specific purposes at agrarian and technical universities, Educational Dimension, 3 pp. 233–250. https://doi.org/10.31812/educdim.v55i0.3950.

Li, H., Peng, M., Yang, M., & Chen, C. (2020). Exploring the influence of learning motivation and socioeconomic status on college students’ learning outcomes using self-determination theory, Front. Psychol, 11, 849 https://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00849.

Mohammed, M., & Muesser, N. (2019). Blended learning motivation model for instructors in higher education institutions, International Journal of Educational Technology in Higher Education 16, 12. https://doi.org/10.1186/s41239- 019-0145-2.

Paul, R., & Elder, L. (2006). The miniature guide to critical thinking: Concepts and tools. Foundation for Critical Thinking. URL: https://www.criticalthinking.org/files/Concepts_Tools.pdf

Ren, W., Wang, R., & Nor, S. (2024). Factors influencing students' learning satisfaction and students' learning outcomes in blended learning, International Journal of Education and Practice, 12 (1). 95-108. https://dx.doi.org/10.18488/61.v12i1.3624.

Rubrica R., (2019). An action research of project based learning and understanding by design and their effects on the science achievement and attitude of science students. https://www.academia.edu/39644033.

Rutta, C., G. Schiavo, M. Zancanaro, & E. Rubegni, (2021). Comic-based Digital Storytelling for Content and Language Integrated Learning, Educational Media International, 58(1), 21-36, https://dx.doi.org/10.1080/09523987.2021.1908499

Sagri, M., Sofos, F., & Mouzaki D. (2018). Digital Storytelling, comics and new technologies in education: review, research and perspectives The International Education Journal: Comparative Perspectives 17(4)97-112. https://openjournals.library.sydney.edu.au/i ndex.php/IEJ

Shaiful I. at al, (2018). To boost students’ motivation and achievement through blended learning, Journal of Physics: Conference Series 1114 012046.

Slidesgo, (2022). https://slidesgo.com/theme/happy-summer-holidays#search-Holidays&position-13&results-402

Triarisanti, R., & Purnawarman, P. (2019). The influence of interest and motivation on college student’s language and art appreciation learning outcomes, International Journal of Education, 11(2) 130-135. https://dx.doi.org/10.17509/ije.v1.14745.

Trivedi, N., & S. Mohanti (2019). Significance of Project-based Learning in Education, JETIR 6 (2), 339-344. www.jetir.org.

Wright, A., Betteridge, D., & Buckby, M. (2006). Games for language learning (3rd ed.). Cambridge University Press.

Zainuddin, Z., Chu, S.K.W., Shujahat, M., & Perera, P. (2020). The impact of gamification on learning and instruct tion: A systematic review of empirical evidence, Educational Research Review, 30 100326. https://dx.doi.org/10.1016/j.edurev.2020.100326

Zhou L., Wang T. (2020). The effect of online learning on students’ performance: Evidence from a large-scale random assignment experiment, Computers & Education, 157, 103966.