РОЛЬ ІНДИВІДУАЛЬНОСТІ ДОРОСЛОГО УЧНЯ В ОПТИМІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Анотація

У статті викладено основні критерії визначення темпераменту дорослого учня для формування навчальних груп з метою оптимізації навчального процесу. Протягом трьох років, на базі курсів іноземної мови «United Language Centre» «Free Speech» (Київ, Україна), триває експеримент для впровадження програми «Student’s Personal World». Метою дослідження є оптимізація процесу навчання шляхом формування груп дорослих учнів з урахуванням не тільки рівня навчальної підготовки, а й особливостей їх темпераменту. Таким чином, метою даної статті є представлення результатів дослідження за минулий період.

У статті означено мету проведення дослідження для виявлення ефективності підготовки дорослих учнів з переважним флегматичним типом темпераменту (інтровертів) і студентів з переважним холеричним типом темпераменту (екстравертів) в окремих академічних групах. Шляхом анкетування, тестування та усного опитування учнів було визначено, який з цих двох типів темпераменту у них переважає. Опитування виявило проблеми дорослих учнів з переважно флегматичним типом темпераменту і учнів з переважно холеричним типом темпераменту на основі їхнього попереднього досвіду навчання (у школі, коледжі, університеті). Деякі з проблем виявилися загальними: некомпетентні вчителі, авторитарний тип поведінки вчителів, погана технічна оснащеність класів, суб’єктивність оцінювання знань, надмірно великі домашні завдання. Інші складнощі були протилежними. Для учнів з переважним флегматичним типом темпераменту: недостатньо часу для виконання завдань, непотрібні види діяльності (гучні змагання та ігрові моменти); у той час як учні з переважаючим холеричним типом темпераменту скаржилися на повільний темп занять і недостатню кількість змагань та методичних ігор.

Стаття також розглядає проблему права на помилку як шлях до освітнього зростання учасників освітнього процесу. Зазначено основні результати дослідження, що триває.