ДОСЛІДЖЕННЯ СТАВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ ЗBO ДО МОДЕЛІ «ПЕРЕВЕРНУТОГО КЛАСУ»

Анотація

Це дослідження присвячене вивченню комплексної взаємодії психологічних і когнітивних факторів, які впливають на ставлення студентів та їх залученість навчальний процес при застосуванні моделі перевернутого класу (flipped classroom). Особливу увагу приділено ролі «кліпового мислення» — цифро-когнітивного бар’єру, що характеризується фрагментованою увагою. Використовуючи методологію опитування на курсі «Академічна комунікація англійською мовою», було проаналізовано сприйняття студентами ясності, релевантності, мотивації та навчальних пріоритетів. Результати показують, що, хоча успіх моделі значною мірою залежить від внутрішніх характеристик, таких як психологічна готовність та індивідуальний когнітивний стиль, початкова імплементація моделі успішно знизила потенційний опір. Зокрема, дослідження підтверджує, що висока сприйнята ясність та релевантність структури і змісту курсу суттєво підвищують початкове прийняття студентами та їхню мотивацію. Крім того, виявлено, що студенти надають пріоритет активним усним та інтерактивним комунікативним видам діяльності, що підтверджує доцільність структури перевернутого класу, спрямованої на ефективне використання аудиторного часу. Теоретична цінність дослідження полягає в інтеграції новітніх знань щодо цифро-когнітивних бар'єрів («кліпове мислення»), усталених психологічних факторів (когнітивне навантаження), пропонуючи нову, інтегровану модель для розуміння неприйняття чи опору студентів моделі перевернутого класу поза межами простої дихотомії успіху чи невдачі. Практична цінність полягає в наданні викладачам доказової бази того, що забезпечення чіткої структури та високої релевантності є найбільш ефективною педагогічною стратегією для заохочення прийняття моделі та обґрунтування попереднього позааудиторного навантаження в усіх навчальних дисциплінах.