DIGITAL TOOLS SELECTION FOR INCLUSIVE  COURSE DESIGN AT UNIVERSITY

Людмила Білоусова; Людмила Гризун

doi:10.28925/2617-5266/2025.1014

Автор(и)

Людмила Білоусова Академія когнітивних та природничих наук https://orcid.org/0000-0002-2364-1885
Людмила Гризун Харківський національний економічний університет імені С. Кузнеця https://orcid.org/0000-0002-5274-5624

DOI:

https://doi.org/10.28925/2617-5266/2025.1014

Ключові слова:

інклюзивне навчальне середовище, екосистема університету, проєктування інклюзивного курсу, варіативність, цифрові інструменти

Анотація

У дослідженні розглядаються актуальні питання побудови інклюзивного навчального середовища в сучасному університеті та проєктування курсів як компонентів цього середовища. Відповідно до цілей роботи, досліджується та розробляється функціональний підхід до вибору дидактичних та цифрових інструментів, які забезпечують проєктування інклюзивних навчальних курсів на основі концепції універсального дизайну
для навчання (UDL), пов’язаної з нейропсихологією, визначаючи три
великомасштабні мережі мозку, кожна з яких відповідає за певні аспекти сприйняття інформації, обробки інформації та прийняття рішень. Спираючись на ці нейропсихологічні дослідження, в роботі запропоновано
дидактичні методи та зіставили їх із групами необхідних цифрових інструментів, які дозволяють досягти такої варіативності в рамках
інклюзивного дизайну курсу для кожного компонента навчального процесу
(підтримуваного відповідною великомасштабною мережею мозку) та на всіх трьох рівнях. Крім того, у статті висвітлено досвід та попередні
результати пілотного впровадження онлайн-курсу як компонента віртуального інклюзивного кампусу, який був розроблений на основі
розробленого підходу. Після пілотування курсу було підсумовано деякі ключові висновки, включаючи сильні та слабкі сторони курсу. Після внесення покращень курс буде поширено на більшу когорту слухачів з подальшим
емпіричним дослідженням щодо задоволеності студентів, рівня доступності та мотивації до навчання, що є перспективою нашого
дослідження.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Посилання

Afonso, A., Morgado, L., Carvalho, I. C., & Spilker, M. J. (2025). Facing Challenges in Higher Education: Enhancing Accessibility and Inclusion Through Flexible Learning Design. Education Sciences, 15(8), 1013. https://doi.org/10.3390/ educsci15081013

Álvarez-Chaves, A., & Saborío-Taylor, S. (2025). Hybrid learning in higher education: Considerations for its implementation in course design. Journal of Digital Educational Technology, 5(1), ep2505. https://doi.org/10.30935/jdet/15859

Bindhani, S., Gopinath, G. (2024). Inclusive Education Practices: A Review of Challenges and Successes. International Journal for Multidisciplinary Research, 6(2), 1–9. https://www.ijfmr.com/papers/2024/2/17341.pdf

Denysova, N., & Tsapro, G. (2024). Thesaurus of the lemma ’teacher’ in the academic discourse of online learning: A corpus-based study. The Modern Higher Education Review, 9, 30–51. https://doi.org/10.28925/2617-5266/2024.92

Freels, J., & Sankaranarayanan, R. (2025). Insights at the Nexus of accessibility, instructional design, and student success. Online Learning, 29(3), 158–175. https://doi.org/10.24059/olj.v29i3.4965

Chamblin, M. (2017). Using the ADAPT strategy to facilitate the thinking process of creating universal design-based instructional adaptions and differentiation in lesson plans for diverse learners. Open Access Library Journal, 4, 1–17. https://doi.org/10.4236/oalib.1103585

International Disability Alliance (IDA). (2021). Universal Design for Learning and its Role in Ensuring Access to Inclusive Education for All. https://www.internationaldisabilityalliance.org/sites/default/files/universal_design_for_learning_final_8.09.2021.pdf

Moore, S., Rose, D., & Meyer, A. (2007). Teaching every student in the digital age: Universal design for learning. Educational Technology Research and Development, 55, 521–525. https://doi.org/10.1007/s11423-007-9056-3

Mohammed, M., & Muesser, N. (2019). Blended learning motivation model for instructors in higher education institutions, International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(12). https://doi.org/10.1186/s41239-019-0145-2

Mospan, N. V., & Sysoieva, S. O. (2022). Trends in digital adaptation of schools during the COVID-19 pandemic. Information Technologies and Learning Tools, https://doi.org/10.33407/itlt.v91i5.5063

Mospan, N. (2023). Trends in emergency higher education digital transformation during the COVID-19 pandemic. Journal of University Teaching & Learning Practice, 20(1), 50–70. https://doi.org/10.53761/1.20.01.04

Ren, W., Wang, R., Nor, S.A.M., Mao, Ch., & Harutyunyan, H. (2024). Factors influencing students’ learning satisfaction and students’ learning outcomes in blended learning. International Journal of Education and Practice, 12(1). 95–108. https://doi.org/10.18488/61.v12i1.3624

Rudnik, Y. (2022). Teacher students training to implement AR and VR technologies in foreign language teaching. The Modern Higher Education Review, 7, 84–93. https://doi.org/10.28925/25187635.2022.78

Schott, F., & Seel, N. M. (2015). Instructional design. In Wright, J. (Ed.) (2012). International Encyclopedia of Social and Behavioral Sciences (2nd ed.). Oxford: Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-0-08-097086-8.92032-4

Semerikov, S.O., Nechypurenko, P.P., Vakaliuk, T.A., Mintii, I.S., & Fadieieva, L.O. (2025). Differential effects of Moodle course design on student subpopulations: advancing personalized learning in higher education. Smart Learning Environment, 12, 46. https://doi.org/10.1186/s40561-025-00400-6

Smith, P.L, & Ragan, T. J. (2005). A framework for instructional design. In P.L. Smith & T.J. Ragan(Eds.), Instructional Design (3rd ed., pp. 127–150). New York, NY: Wiley & Sons

Priyadharsini, V., & Sahaya, M. (2024). Universal Design for Learning (UDL) in inclusive education: Accelerating learning for all. Shanlax International Journal of Arts, Science and Humanities, 11(4), 2024, 145–50. https://doi.org/10.34293/sijash.v11i4.7489

Vergara, D., Bosque, A., García-Sardón E., & Fernández-Arias, P. (2025). Universal accessibility and engineering: A 21st-century bibliometric review and SDG links. World, 6(4), 152. https://doi.org/10.3390/world6040152

Vieriu, A. M. (2025). Inclusive education as a pillar of sustainability: An experimental study on students’ attitudes towards people with disabilities. Education Science, 15(11), 1522. https://doi.org/10.3390/educsci15111522

Wakefield, M. (2018). Universal design for learning guidelines version 2.2 [graphic organizer]. https://mtsac.libguides.com/udl/principles